Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Kullanılabilecek Yapay Zekâ Destekli Çevrim İçi Geri Bildirim Araçları

Yazarlar

Anahtar Kelimeler:

yabancılara Türkçe öğretimi, yazma becerisi, yapay zekâ destekli geri bildirim araçları

Özet

Günümüzde teknolojinin ilerlemesiyle birlikte yapay zekâ araçları eğitim süreçlerine entegre edilmekte ve öğrencilerin dil öğrenme deneyimini daha verimli ve keyifli hale getirmektedir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiş, yapay zekâ geri bildirim araçlarının özelliklerini belirleyebilmek amacıyla içerik analizi yöntemine başvurulmuştur. Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazma becerilerini geliştirebilmeleri amacıyla kullanılabilecek çeşitli araçlar (ChatGPT, Scribens, GrammatikAI, MonicaAI, Gemini, Microsoft Copilot, ClaudeAI, SciSpace, QuillBot ve DeepSeek) detaylı şekilde incelenmiştir. İncelenen yapay zekâ araçları, yazma becerisinin farklı boyutlarına odaklanarak bağlama uygun geri bildirimler sunmaktadır. Araçların dilbilgisi, yazım hataları, özne-yüklem uyumu, büyük harf kullanımı ve birleşik cümle hatalarına yönelik geri bildirim sunmaları, öğrenme sürecini aktif, etkileşimli, yapıcı ve eleştirel düşünmeye teşvik edici hale getirmektedir. Bu araçlar; etkileşimli sohbet tabanlı sistemler, dilbilgisel düzeltme araçları, yeniden yazma ve içerik geliştirme araçları ile akademik yazma destek sistemleri olmak üzere dört kategoride ele alınmıştır. Araçların pedagojik işlevleri, sağladıkları katkılar ve sınırlılıkları alan yazını çerçevesinde değerlendirilmiştir. Çalışma bulguları, söz konusu araçların yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazma sürecine anlamlı katkılar sunduğunu ortaya koymaktadır. Sonuç olarak yapay zekâ araçlarının yazma sürecine dahil olması öğrencilerin motivasyonunu artırmakta, yazmaya yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilemekte ve daha profesyonel metin üretmelerine olanak tanımaktadır. Bununla birlikte bu araçların öğretmen rehberliğiyle birlikte kullanılması, öğrenme sürecinin etkinliğini önemli ölçüde artırmaktadır.

Referanslar

Abdelrady, A. H., Ibrahim, D. O. O., & Akram, H. (2025). Unveiling the role of Copilot in enhancing EFL learners' writing skills: A content analysis. World Journal of English Language, 15(8), 174–185. https://doi.org/10.5430/wjel.v15n8p174

Altunkaya, H. (2021). Yurt dışında yabancı dil olarak Türkçe öğretmek: Sorunlar ve çözüm önerileri [Özel sayı]. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 1–33. https://doi.org/10.35675/befdergi.830898

Amini, F., & Susanti, A. (2024). Chat GPT: Enhancing students' writing skills for EFL students in descriptive text. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 8(10), 2273–2284. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2024.8100195

Arslan, K. (2020). Eğitimde yapay zekâ ve uygulamaları. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 71–88. https://izlik.org/JA76ZX87TN

Atlas, S. (2023). Chat GPT for higher education and professional development: A guide to conversational AI. DigitalCommons@URI. https://digitalcommons.uri.edu/cba_facpubs/548

Barrot, J. S. (2025). Balancing innovation and integrity: An emerging technology report on SciSpace in academic writing. Technology, Knowledge and Learning, 30(1), 587–592. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09802-w

Brookhart, S. M. (2008). How to give effective feedback to your students. Association for Supervision and Curriculum Development.

Brown, H. D. (2004). Language assessment: Principles and classroom practice. Pearson Education.

Brown, H. D., & Lee, H. (2015). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (4th ed.). Pearson Education.

Bushi, J., & Aliaj, A. (2024). A review on the role of feedback in foreign language teaching. In 10th International European Congress on Advanced Studies in Basic Sciences.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.

Cimasko, T., & Reichelt, M. (Eds.). (2011). Foreign language writing instruction: Principles and practices. Parlor Press.

Cotterall, S., & Cohen, R. (2003). Scaffolding for second language writers: Producing an academic essay. ELT Journal, 57(2), 158–166. https://doi.org/10.1093/elt/57.2.158

Çetinkaya, G. (2024). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi sürecinde geribildirim. In M. Sarıköse, M. Ağca, D. Uzunkaya, G. Darmenova, S. Şahin, İ. Kadıoğlu, F. Belenköylü, & B. Sarıkaya (Eds.), 6. Uluslararası Sosyal Bilimler ve İnovasyon Kongresi.

Esfandiari, R., & Akbary, O. A. (2025). Assessing the impact of Microsoft Copilot and ChatGPT on EFL learners' interactional metadiscourse in argumentative writing. Innoeduca: International Journal of Technology and Educational Innovation, 11(1), 47–73. https://doi.org/10.24310/ijtei.111.2025.20896

Ferris, D. R., Pezone, S., Tade, C. R., & Tinti, S. (1997). Teacher commentary on student writing: Descriptions and implications. Journal of Second Language Writing, 6(2), 155–182. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(97)90032-1

Filfilan, S., & Alqurashi, H. S. (2025). The impact of using the QuillBot AI application on English writing skills development among EFL learners in Saudi Arabia. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 7(2), 231–239. https://doi.org/10.32996/jeltal.2025.7.2.22

Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). The pregnant pause: An inquiry into the nature of planning. Research in the Teaching of English, 15(3), 229–243. https://doi.org/10.58680/rte198115763

Gao, H., Hashim, H., & Md Yunus, M. (2025). Assessing the reliability and relevance of DeepSeek in EFL writing evaluation: A generalizability theory approach. Language Testing in Asia, 15(1), 1–22. https://doi.org/10.1186/s40468-025-00369-6

Genç, H. N. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazma eğitimi bağlamında yazım ve noktalama. Dil Dergisi, 168(2), 31–42. https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000242

Hongxia, H., & Razali, A. (2026). Impact of AI-assisted peer feedback on EFL students' self-regulated learning, self-efficacy, and motivation in English academic writing. International Journal of Instruction, 19(2), 163–182. https://doi.org/10.29333/iji.2026.1929

Huang, H. Y. C., Lo, M. F., & Tseng, C. J. (2024). Applying pedagogical translanguaging via Google Translate to facilitate non-English major juniors in writing scripts for English presentations. Educational Technology & Society, 27(2), 243–255. https://doi.org/10.30191/ETS.202404_27(2).RP10

Huang, H. Y., Tseng, C. J., & Lo, M. F. (2022). Applying translanguaging pedagogy to scaffold non-English major juniors on writing scripts for English presentations. In Proceedings of the XXIst International CALL Research Conference. https://doi.org/10.29140/9781914291050-10

Hyland, F. (1998). The impact of teacher written feedback on individual writers. Journal of Second Language Writing, 7(3), 255–286. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(98)90017-0

Hyland, F., & Hyland, K. (2001). Sugaring the pill: Praise and criticism in written feedback. Journal of Second Language Writing, 10(3), 185–212. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(01)00038-8

Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.

Kartika, S. (2024). Enhancing writing proficiency through AI-powered feedback: A quasi-experimental study using Google Gemini. LinguaEducare: Journal of English and Linguistic Studies, 1(2), 83–96. https://doi.org/10.63324/h6q1ak58

Lin, M. S., & Hung, R. T. (2025). Leveraging AI for teacher support: Integrating AI-driven tools in writing instruction to enhance pedagogical strategies. International Journal of Social Sciences and Artistic Innovations, 5(4), 17–24.

Mahapatra, S. (2024). Impact of ChatGPT on ESL students' academic writing skills: A mixed methods intervention study. Smart Learning Environments, 11(1), 1–18. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00295-9

Nabilla, M. S., Rahmawati, Y., & Rachman, D. (2025). Students' perspectives on DeepSeek as a learning aid for enhancing English writing skills. INTERACTION: Jurnal Pendidikan Bahasa, 12(4), 579–593. https://doi.org/10.36232/interactionjournal.v12i4.2682

Nasir, Y. (2024). Usage of ChatGPT & SciSpace in research ideation & literature review: A viewpoint. Annals of ASH & KMDC, 29(4), 442–444. https://doi.org/10.58397/ashkmdc.v29i4.953

Ng, M. L., Al Ghaithi, A., & Behforouz, B. (2025). The effect of Gemini on EFL learners' writing skills and motivation. Research Square, 1–21. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-6428474/v1

Niloy, A. C., Akter, S., Sultana, N., Sultana, J., & Rahman, S. I. U. (2024). Is ChatGPT a menace for creative writing ability? An experiment. Journal of Computer Assisted Learning, 40(2), 919–930. https://doi.org/10.1111/jcal.12929

Parviz, M. (2024). The double-edged sword: AI integration in English language education from the perspectives of Iranian EFL instructors. Complutense Journal of English Studies, 32, 1–20. https://doi.org/10.5209/cjes.97261

Parviz, M., & Azizi, M. (2025). Using AI applications to enhance EFL students' writing skills: Empirical evidence from “Monica.” SSRN. https://doi.org/10.2139/ssrn.5968394

Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Pegem Akademi.

Petchprasert, A. (2012). Feedback in second language teaching and learning. US-China Foreign Language, 10(4), 1112–1120.

Pratama, Y., Fridolini, & Pitaloka, R. M. (2025). The impact of Quillbot, an AI-powered writing tool, on EFL students' argumentative essay writing skills. English Review: Journal of English Education, 13(1), 215–222. https://doi.org/10.25134/erjee.v13i1.9746

Punar Özçelik, N., & Yangın Ekşi, G. (2024). Cultivating writing skills: The role of ChatGPT as a learning assistant—A case study. Smart Learning Environments, 11(10), 1–18. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00296-8

Qonita Harahap, B., & Dewi, U. (2025). Students' perception on the effectiveness of AI Claude in writing narrative text. Leksika: Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya, 19(3), 200–213. https://doi.org/10.30595/lks.v19i3.26580

Ramaprasad, A. (1983). On the definition of feedback. Behavioral Science, 28, 4–13. https://doi.org/10.1002/bs.3830280103

Selvi, A. E., Irgatoglu, A., Yurttadur, O., & Dağbaşi, G. (2026). Sustainable L2 writing pedagogy in Turkish higher education: Effects of AI-mediated feedback on self-regulated learning and writing performance. Preprints, 1–17. https://doi.org/10.20944/preprints202601.2397.v1

Shabani, K., Khatib, M., & Ebadi, S. (2010). Vygotsky's zone of proximal development: Instructional implications and teachers' professional development. English Language Teaching, 3(4), 237–248. https://doi.org/10.5539/elt.v3n4p237

Thorndike, E. L. (1927). The law of effect. American Journal of Psychology, 39, 212–222.

Tokdemir Demirel, E. (2024). The use and perceptions towards AI tools for academic writing among university students. Innovations in Language Teaching Journal, 1(1), 1–20. https://doi.org/10.53463/innovltej.20240328

Urzúa, C. A. C., Ranjan, R., Saavedra, E. E. M., Badilla-Quintana, M. G., Lepe-Martínez, N., & Philominraj, A. (2025). Effects of AI-assisted feedback via generative chat on academic writing in higher education students: A systematic review of the literature. Education Sciences, 15(10), 1396–1411. https://doi.org/10.3390/educsci15101396

Ülper, H. (2011). Öğrencilerin ürettikleri taslak metinlerine yönelik geri bildirim almaya ilişkin yeğleyişleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22), 280–300. https://izlik.org/JA32JG22WD

York, J. (2024). 10 best AI grammar checkers and editing tools in 2026. ClickUp. https://clickup.com/blog/ai-grammar-checkers/

Zhang, W., & Pu, X. (2025). Automated written corrective feedback of generative AI in EFL students' English argumentative essays: A systematic analysis of Claude 3.5 Sonnet. In International Conference on Digital Education and Information Technology. https://dl.acm.org/doi/epdf/10.1145/3732299.3732338

Zhou, X., & Al-Samarraie, H. (Eds.). (2025). Institutional guide to using AI for research. Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-031-94809-1

Zileli, E. N. (2024). Yabancılara Türkçe öğreticilerinin yazma becerisine yönelik geri bildirimleri ve öğrenen motivasyonlarına dair gözlemleri (Yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi.

İndir

Yayınlanmış

30.06.2026

Nasıl Atıf Yapılır

HAOBSH, T. Y. S., & GÜNGÖR, H. (2026). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Kullanılabilecek Yapay Zekâ Destekli Çevrim İçi Geri Bildirim Araçları. ULAKDİL, 2(1), 63–75. Geliş tarihi gönderen https://ulakdil.com/index.php/pub/article/view/42

Sayı

Bölüm

Makaleler

Benzer Makaleler

1 2 > >> 

Bu makale için ayrıca gelişmiş bir benzerlik araması başlat yapabilirsiniz.