Tutor Öğrenme Modeli ile Ortaokul Düzeyinde Türkçe Konuşma Becerisinin Geliştirilmesi
Tutor Öğrenme
Anahtar Kelimeler:
Öğrenme Modeli, Tutor Öğrenme Modeli, Türkçe Eğitimi, Konuşma Becerisi, İki DillilikÖzet
Türkçe konuşma derslerinde öğrenciler çeşitli sorunlarla karşılaşmaktadır. İki dillilik, sosyoekonomik dezavantaj, sınıf içi motivasyon düşüklüğü bu sorunlar arasında sayılabilir. Bu araştırmada da ortaokul öğrencilerinin Türkçe derslerinde karşılaştıkları sorunları en aza indirerek konuşma becerilerini geliştirmek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada alan yazınında yaygın olarak kullanılan tutor öğrenme modeline başvurulmuştur. Araştırmanın çalışma grubu için İstanbul ili Küçükçekmece ilçesinin bir devlet okulunda 7 ve 8. sınıf öğrencilerden oluşan bir tutor öğrenme sınıfı oluşturulmuştur. Tutor öğrenme sınıfında öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri belirlenmiş ve 5 hafta boyunca tutor öğrenme modeli uygulanarak konuşma becerileri geliştirilmeye çalışılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yöntemiyle yürütülmüştür. Bu araştırmanın durum çalışması yöntemindeki durumu ise sosyoekonomik olrak dezavantajlı ve iki dilli ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda ise tutor öğrenme modelinin Türkçe eğitimine ve konuşma becerisine katkısı ortaya koyulmuştur. Öğrencilerin iş birlikli öğrenmeye açık hâle gelmeleri, motivasyonlarının artması ve sosyal etkileşim becerilerinin gelişmesi söz konusu modelin katkılarındandır. Ayrıca ilgili araştırmalardan yola çıkılarak tutor öğrenmenin Türkçe derslerinin yanı sıra tüm eğitim alanlarında ve kademelerinde de uygulanabileceği belirlenmiştir.
Referanslar
Agonis, N., & Hazzan, O. (2009). A tutoring model for promoting the pedagogical‐disciplinary skills of prospective teachers. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 17(1), 67–82. https://doi.org/10.1080/13611260802658537
Alti, D. D., Hasibuan, U. M., & Tusadiah, H. (2024). Analysis of the benefits of tutoring in ımproving student learning skills. Cendekiawan, 3(2), 429–433. https://doi.org/10.61253/cendekiawan.v3i2.236
Delaney, Y. A. (2012). Research on mentoring language teachers: Its role in language education. Foreign Language Annals, 45(1), 184–202. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.2012.01184.x
Doğrukök, B., & Kurnaz, A. (2023). Öğretmen eğitiminde bir model: Sosyal bilgiler öğretmenlerine uygulanan mentör destekli farklılaştırma öğretmen eğitim modelinin özel yetenekli öğrencilerin becerileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 52(1), 577–600. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309145
Erdener, E. (2009). Vygotsky’nin düşünce ve dil gelişimi üzerine görüşleri: Piaget’e eleştirel bir bakış. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 85–103. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26140/275302#article_cite
Fuchs, D., & Fuchs, L. S. (2008). Instructional strategies to improve school outcomes for students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 23(3), 123–135. https://doi.org/10.1111/j.1540-5826.2008.00274.x
Gücüyeter, B., Şeref, İ., & Karadoğan, A. (2019). Tutor destekli öğretim modelinin yabancı öğrencilerin Türkçe konuşma becerilerine ve kaygı düzeylerine etkisi. Journal of Turkish Research Institute, (64), 535–552. https://doi.org/10.14222/Turkiyat4054
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Johnson, K. (2020). Personalized learning: The key to success in the 21st century classroom. Educational Technology Research and Development, 68(4), 1805–1824. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09748-5
McVey, J. P. (n.d.). Helen Island, Helen Reef, Palau. NOAA Sea Grant Program. https://photolib.noaa.gov/Collections/Paths-Less-Taken/Islands-in-the-Sun/Equatorial-Pacific/emodule/1500/eitem/97602
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. Nobel.
Ortega-Andrade, N. A. (2011). Un modelo de tutoría universitaria para el aprendizaje de materiales instruccionales. Educación y Educadores, 14(1), 85–104. https://doi.org/10.5294/edu.2011.14.1.5
Öztürk, B. İ., & Arıca-Akkök, E. (2019). Anadili Türkçe olan konuşucular için konuşma becerisi derecelendirme ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 18(3), 1200–1212. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527649
Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods. Sage Publications.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. (Original works published 1930, 1933, 1935)
White, S., Groom-Thomas, L., & Loeb, S. (2023). A systematic review of research on tutoring implementation: Considerations when undertaking complex instructional supports for students. Annenberg Institute at Brown University. EdWorkingPaper: 22-652. https://doi.org/10.26300/bv5h-dz48
Woolf, B. P. (2009). Chapter 4 – Teaching Knowledge (pp. 95–135).
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı). Seçkin.
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Ahmet SAÇKESEN, Dila CAN
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
